Unesco: programa de alfabetización en Chiapas podría ser buen ejemplo para México y el mundo

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), está “observando detenidamente” el programa de alfabetización que se realiza en Chiapas, ya que podría ser “un buen ejemplo para México, para la región y para el mundo”, afirmó Adolfo Rodríguez, especialista en educación de ese organismo.

“Hay muchos puntos de vista que estamos monitoreando. Uno tiene que ver con lo pedagógico, otro con el sentir social del programa y uno más con los aprendizajes que puede dejar para otros territorios e incluso para otros países”, agregó.

Entrevistado en San Cristóbal, manifestó que “incluso, el ejercicio mismo de política gubernamental es motivo de observación. Tiene muchos puntos de análisis. A mí me ha gustado mucho en términos de política de gobierno la inversión, la confluencia de esfuerzos y la coordinación que requiere cierto liderazgo para emprenderlo y mantener el esfuerzo, que no sea solo un tema pasajero o de demagogia política”.

A través de Chiapas Puede, su programa emblema que opera el secretario de Educación, Roger Mandujano Ayala, el gobierno estatal inició hace más de un año la alfabetización en la entidad.

A la fecha han sido alfabetizadas 147 mil personas, de una meta de 500 mil. En los municipios de Nicolás Ruiz y Huixtán, ya fue levantada la bandera blanca.

Rodríguez afirmó que “me interesa mucho ese tema para que no se entienda que como Unesco estamos en un papel de avalar una política que sea momentánea, demagógica. Ese es un asunto que nos interesa porque necesitamos mostrar en México y otras partes que hay políticas que funcionan. Estamos haciendo un ejercicio de registro, análisis de datos para ver qué está pasado”.

Abundó: “ya tenemos un primer informe que será presentado próximamente de lo que vemos en cuanto a política de Estado. Hay otro nivel que es de los aprendizajes en los que aún no entramos tanto en ese terreno porque requiere mayor fineza; platicar con promotores y educandos; qué está pasando con los materiales, con el tema de la funcionalidad del aprendizaje porque la alfabetización hoy en día ya no es la de los años de 1960 o 1970”.

Ahora, remarcó, “la Unesco promueve una alfabetización mucho más amplia que solo saber leer y escribir o utilizar herramientas básicas de conteo; se requiere una alfabetización funcional en el sentido incluso de la alfabetización digital, de la participación de prácticas sociales, del análisis de textos complejos, como identificar cuándo una noticia es falsa de una verdadera”.

El especialista señaló que “está la política y el aprendizaje, pero en estos momentos estamos analizando el impacto de la política en las diversas regiones, la movilización de los recursos, la estrategia logística, el llegar a las comunidades, organizar a los promotores y en generar la movilidad social que requiere, porque la estrategia de becar a los educandos, de llegar a sus comunidades y todo eso genera movilidad y energía social, importante para cualquier política, que haya adhesiones, que comparta el proyecto”.

Sostuvo “estamos como sistematizando la información para el informe que presentaremos en Chiapas o en la Ciudad de México y después avanzar en un tema de mayor cercanía con los aprendizajes. Es un informe de las regiones que los colegas de la Secretaría de Educación e investigadores de diversas universidades de Chiapas han hecho en terreno; se fueron a 19 regiones e hicieron observaciones, entrevistas, una metodología interesante”.

Explicó que el informe “tiene que ver con qué está generando el programa en las distintas regiones en el sentido del aprendizaje, es decir, puede ser que en una comunidad el principal aprendizaje sea que las mujeres hayan decidido alfabetizarse cuando solo los hombres estaban alfabetizados porque la mayoría de personas que no saben leer ni escribir son mujeres”.

Continuó: “puede ser que en estas 19 regiones el principal cambio o aprendizaje sea la decisión de las mujeres de alfabetizarse, lo cual es un hallazgo muy importante, por pequeñito que sea. Es un cambio. Si el principal cambio que se observa en una región es esa disposición y decisión de las mujeres a decir “ahora queremos aprender a leer”, es un hallazgo importante”.

Comentó que “también les pedí que buscaran aquello que motiva a la gente y también los defectos y las inconsistencias del programa porque tampoco podemos solo ver las cosas que están funcionando, sino aquellas que en el camino vamos descubriendo, como la falta de textos. Eso es un hallazgo de las limitaciones del programa. Sí hay avances, pero también se descubren limitaciones”.

Subrayó: “vamos a presentar en el informe los avances que el programa está generando como movilidad social y comunitaria y después aquellas cosas que hay que corregir y ajustar. En un segundo momento vamos a pasar a cuestiones más finas del aprendizaje del proceso propiamente de cuando una persona puede descifrar un texto y seguir en su educación para toda la vida como dice la Unesco”.

Afirmó que Chiapas Puede “es motivo de aprendizaje en lo técnico y en cuanto a política amplia de educación y queremos posicionar a este estado como buen ejemplo para México, para la región y para el mundo”.